Aprender a escribir. Configuración de un Centro de Escritura Digital en la enseñanza de la educación básica y media

RESUMEN: El estudio buscó contribuir con la fundamentación teórica y empírica sobre el potencial de los Centros de Escritura Digital (CED) en la educación básica y media, estableciendo su relación con el fortalecimiento de las prácticas de escritura académica desde la perspectiva docente y estudiantil. De manera específica, y en relación con el propósito de divulgación propuesto en este texto, el estudio pretendió identificar algunos componentes técnicos, pedagógicos y disciplinares involucrados en el diseño y operación de un CED que estimule la calidad de dichas prácticas. La vinculación de dos instituciones educativas de la ciudad de Medellín, una de carácter público con media técnica (Institución Educativa Federico Ozanam) y otra privada con ciclo complementario para la formación de maestros (Escuela Normal Superior Antioqueña) fueron esenciales para el diseño y la operación piloto del CED en los niveles educativos en los cuales se centró el proyecto, a través de la participación de sus directivos, docentes y estudiantes

Estrategias de implementación de un centro de escritura digital en la educación media

This article aims to reflect on the strategies for implementing a digital writing center in secondary education, taking into account that this is not a space for correction, but for training better writers. A case study is developed in two educational institutions, one public and one private. Its scope is exploratory and descriptive, due to the fact that this type of experience is not known in Colombian secondary education. From theoretical and practical relationships, the mechanisms of participation and interaction for students, teachers and teachers/tutors are described, but in the process, both the didactic approach and the technological and human resources of the educational institution must be considered.El presente artículo tiene como propósito reflexionar sobre las estrategias de implementación de un centro de escritura digital en la educación media, teniendo en cuenta que no se trata de un espacio de corrección, sino de formación de mejores escritores. Se desarrolla un estudio de caso con la participación de dos instituciones educativas, una pública y otra privada. Su alcance es exploratorio y descriptivo, debido a que este tipo de experiencias no se conoce en la educación media colombiana. Desde relaciones teóricas y prácticas, se describen los mecanismos de participación e interacción para los estudiantes, profesores y profesores/tutores.  En las conclusiones se plantea que los recursos y servicios virtuales diseñados e implementados aportaron a la promoción de la escritura académica de los estudiantes de la educación media, pero en el proceso debe considerarse tanto su abordaje didáctico como los recursos tecnológicos y humanos con que cuenta la institución educativa

Viabilidad de un centro de escritura digital universitario: perspectiva estudiantil

This article presents the results derived from a study aimed at establishing the technical and pedagogical components involved in the design and operation of a Digital Writing Center (DWC). Based on a descriptive cross-sectional mixed method design, the perceptions, knowledge, opinion and experience of undergraduate students at University of Antioquia, Colombia were analyzed. In a first moment of initial exploration, from a diagnostic questionnaire applied to 58 students and a second moment of exploration of the operation of the platform, from the registration of 122 users participating in writing workshops. The results show the potential of the DWC for improving academic writing during the professional training process of students, the possibilities and limitations for its implementation considering didactic, technical and academic characteristics that contribute to the design of the model for its operation. In conclusion, the DWC is assumed as a transversal and institutional strategy, which overcomes the remedial perspective of students' academic writing problems, focusing on the human, academic and scientific dimensions of professional training.Este artículo expone los hallazgos derivados de una investigación orientada a fundamentar los componentes técnicos y pedagógicos involucrados en el diseño y la operación de un Centro de Escritura Digital (CED). A partir de un estudio descriptivo de corte transversal con carácter mixto, fueron analizadas las percepciones, los saberes, la opinión y la experiencia de estudiantes de pregrado de tres sedes de la Universidad de Antioquia, Colombia; en un primer momento de indagación inicial, desde un cuestionario diagnóstico aplicado a 58 educandos y un segundo momento de exploración de operación de la plataforma, con el registro de 122 usuarios participantes de talleres de escritura. Los resultados evidencian el potencial del CED para el acompañamiento de la escritura académica; las posibilidades y las limitaciones para su implementación desde lo didáctico, técnico y académico; y las características que contribuyen con el diseño de un modelo para su funcionamiento. En conclusión, el CED se asume como una estrategia transversal e institucional que supera la perspectiva remedial de los problemas de escritura académica de los universitarios, centrándose en las dimensiones humana, académica y científica propias de la formación profesional

O Centro de Escrita Digital como uma estratégia pedagógica institucional

In a society that communicates and connects through text, strengthening writing skills becomes a fundamental aspect in school. The purpose of this article is to identify the factors that allowed a Center for Digital Writing (CED) to operate as an institutional strategy to strengthen the academic writing. The method used was the case study. Two secondary education institutions participated, one public and one private, in the city of Medellín, Colombia. Questionnaires with open questions were applied to students, teachers, and tutors. In the results, the categories of academic writing counseling, institution integrated services, institutional projection and identity, promotion of services and curricular integration were addressed. In a CED, the use of Information and Communication Technologies (ICT) goes beyond the teaching of tools usage, it entails strengthening the digital literacy processes from the areas and subjects of the school curriculum, where management, teachers, students and parents are involved. The conclusions confirm that recognizing the CED as part of the educational community generates actions aimed at its maintenance and sustainability, as a component of the institutional educational project. In addition, the integration of the CED with the directive and academic management is a factor that contributes to the institutional differentia- tion and sustainability of the strategy over time.En una sociedad que se comunica y conecta a través del texto, el fortalecer las habilidades de escritura se convierte en un aspecto fundamental en la escuela. Este artículo tiene como propósito identificar los factores que permitieron que un Centro de Escritura Digital (CED) operara como una estrategia institucional para el fortalecimiento de la escritura académica. El método utilizado fue el estudio de casos. Participaron dos instituciones educativas, una pública y otra privada, que ofrecían educación media, de la ciudad de Medellín, Colombia. Se aplicaron cuestionarios con preguntas abiertas a estudiantes, profesores y tutores. En los resultados, se abordaron las categorías de orientación de la escritura académica, servicios integrados a la institución, proyección e identidad institucional, promoción de los servicios e integración curricular. En un CED el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) supera la enseñanza del uso de herramientas, implica el fortalecimiento de los procesos de alfabetización digital desde las áreas y asignaturas del currículo escolar, donde se involucren los directivos, profesores, estudiantes y padres de familia. En las conclusiones se afirma que el reconocimiento del CED como parte de la comunidad educativa genera acciones orientadas al mantenimiento y sostenibilidad, como un componente del proyecto educativo institucional. Además, la integración del CED con la gestión directiva y académica es un factor que aporta a la diferenciación institucional y sostenibilidad de la estrategia en el tiempo.Numa sociedade que se comunica e se conecta por meio do texto, o fortalecer das habilidades de escrita torna-se um aspecto fundamental na escola. Este artigo tem como propósito identificar os fatores que permitiram que um Centro de Escrita Digital (CED) operasse como uma estratégia institucional para o fortalecimento da escrita acadêmica. O método utilizado foi o estudo de casos. Participaram duas instituições educativas, uma pública e outra privada, que ofereciam educação média, da cidade de Medellín, Colômbia. Aplicaram-se questionários com perguntas abertas a estudantes, professores e tutores. Nos resultados, abordaram-se as categorias de orientação da escrita acadêmica, serviços integrados à instituição, projeção e identidade institucional, promoção dos serviços e integração curricular. Num ced o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) supera o ensino do uso de ferramentas, implica o fortalecimento dos processos de alfabetização digital nas áreas e matérias do currículo escolar, em que se envolvam os diretores, professores, estudantes e pais de família. Nas conclusões afirma-se que o reconhecimento do ced como parte da comunidade educativa gera ações orientadas à manutenção e sustentabilidade, como um componente do projeto educativo institucional. Além disso, a integração do CED com a gestão diretiva e acadêmica é um fator que contribui para a diferenciação institucional e sustentabilidade da estratégia no tempo

Características de la tutoría académica en un centro de escritura digital para la educación media

Academic tutoring is a distinctive service of writing centers compared to other strategies to promote and strengthen reading and writing at school. The purpose of this article is to identify the accompaniment strategies developed by the tutors during the services offered by two Digital Writing Centers (DWC) in secondary education. The method used was the case study, in which two educational institutions, one public and one private, from Medellín, Colombia, participated. For the analysis of the information, the graphics of the coordinates of the centroid and the percentage, reach, and frequency by case size were used. The results show that the strategies used corresponded to the institutional realities and the service offered by the DWC. In the conclusion, it is stated that the tutorings are an orientation strategy of academic writing, complementary to the classroom work that is developed in the different areas and subjects of the school curriculum of secondary education.La tutoría académica es un servicio distintivo de los centros de escritura frente a otras estrategias de promoción y fortalecimiento de la lectura y la escritura en la escuela. Este artículo tiene como propósito identificar las estrategias de acompañamiento desarrolladas por los tutores durante los servicios ofrecidos por dos Centros de Escritura Digital (CED) en la educación media. El método utilizado fue el estudio de caso, en el que participaron dos instituciones educativas, una pública y otra privada, de Medellín, Colombia. Para el análisis de la información se utilizaron los gráficos de las coordenadas del centroide y el porcentaje, alcance y frecuencia por tamaño de caso. En los resultados se muestra que las estrategias utilizadas correspondieron a las realidades institucionales y el servicio ofrecido desde el CED. En las conclusiones se afirma que las tutorías son una estrategia de orientación de la escritura académica, complementaria al trabajo de aula que se desarrolla en las diferentes áreas y asignaturas del currículo escolar de la educación media

Impacto educativo de las tabletas digitales: estudio de caso de una experiencia innovadora

RESUMEN: Vivimos en la era de la información, donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han invadido todos los espacios de la vida de las personas. Las autoridades empiezan a ser conscientes de ello y en lo que al ámbito de la educación se refiere, se está comenzado a apostar por su inclusión en las aulas. El presente artículo muestra los resultados de un trabajo de investigación llevado a cabo en un Centro Rural de Innovación Educativa (CRIE) de Educación Primaria en Berlanga de Duero (Soria, España) tras desarrollar un programa educativo centrado en el uso de tabletas digitales. Los objetivos de la investigación se centraron en analizar el impacto que tuvo su uso, extrayendo sus ventajas e inconvenientes. Así mismo, se realizan algunas propuestas de mejora de cara a la búsqueda de una educación de calidad. Metodológicamente se trata de un estudio de caso instrumental: el contexto es una escuela española; no obstante, al tratarse de esta tipología de estudio de caso, las conclusiones permiten comprender otros casos de naturaleza similar, por ejemplo en escuelas colombianas. Las técnicas utilizadas han sido las entrevistas al profesorado del CRIE y encuestas al alumnado.ABSTRACT: Information and communication technologies have invaded all spaces; among these, in the field of education, its inclusion in the classroom is rapidly increasing. The article shows the results of an investigation carried out in a rural center of innovation in primary education after developing an educational program focused on the use of digital tablets. The impact of their use is analyzed, extracting advantages and disadvantages; then, proposals are presented with the aim of pursuing a quality education. It is an instrumental case study: the context is a Spanish school, but the findings allow us to understand other similar cases. The methodology used was interviews with faculty and surveys to students.Resumo: As tecnologias da informação e a comunicação invadiram todos os espaços, entre estes o âmbito da educação, onde se está apostando por sua inclusão nas aulas. O artigo mostra os resultados de uma investigação realizada em um centro rural de inovação educativa de educação primária depois de desenvolver um programa educativo centrado no uso de tablets digitais. Analisa-se o impacto que o seu uso teve, extraindo vantagens e inconvenientes e se realizam propostas de cara à busca de uma educação de qualidade. Trata-se de um estudo de caso instrumental: o contexto é uma escola espanhola; porém as conclusões permitem compreender outros casos de natureza similar. As técnicas utilizadas têm sido as entrevistas ao professorado e as enquetes aos alunos

Orientar la escritura a través del currículo en la universidad

La escritura es ampliamente reconocida como una competencia fundamental en la formación académica y profesional. Los modos de escribir en la universidad implican la apropiación de formas específicas de aprender y de comunicarse en cada disciplina, por lo que difieren considerablemente de los modos de escribir en otros niveles educativos. De allí que su enseñanza y aprendizaje sea responsabilidad de toda la comunidad universitaria. Este libro tiene como propósito ofrecer herramientas para que los profesores de todas las disciplinas diseñen, orienten y evalúen tareas de escritura de forma efectiva, de manera que los estudiantes aprendan los contenidos de los cursos al tiempo que aprenden a comunicarse mediante las convenciones propias de su área de conocimiento. El texto está organizado en tres capítulos: en el primero se sustenta la necesidad de orientar la escritura a través del currículo en la universidad; en el segundo se presentan los principios básicos del diseño de tareas de escritura y sus formas de evaluación, enfatizando en dos herramientas didácticas: la guía escrita y la rúbrica; y en el tercero se explican las características de diez asignaciones de escritura que se usan con frecuencia en el contexto universitario. Aunque los tres capítulos están estrechamente relacionados, los lectores pueden consultar apartados puntuales de acuerdo con las necesidades de sus asignaturas. Además, al final de cada capítulo se presenta una infografía que sintetiza los temas principales. Si bien existen numerosos manuales dedicados a la escritura, la mayoría orientados a apoyar el quehacer del escritor, pocos se centran en fortalecer los acompañamientos que ofrecen los docentes para que sus estudiantes desarrollen las competencias comunicativas requeridas en el contexto académico. Esperamos, pues, que este texto ayude a los profesores a reflexionar sobre el papel de la escritura en la universidad y proporcione herramientas útiles para diseñar y evaluar tareas efectivas en sus cursos. No obstante, la diversidad de prácticas discursivas en las disciplinas, este instrumento apoya la inclusión de la escritura a través del currículo en las instituciones de educación superior

"Describiendo estoy, comprendiendo voy" : una propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia semántica desde la comprensión de lectura en secuencias textuales descriptivas multimodales

La competencia semántica, como aspecto fundamental en el desarrollo de habilidades comunicativas, hace referencia a la construcción de significados en la relación entre texto y contexto, es por ello que se configura como elemento primordial en el fortalecimiento de la comprensión de lectura, en tanto aporta sentido a la interpretación. Desde la práctica docente se evidencian las falencias que al respecto los estudiantes manifiestan por diferentes vías, ya sea en su cotidianidad, en sus interacciones, en su desempeño académico y, en general, en su modo de ver el mundo. En concordancia, surge la iniciativa no solo de identificar este problema como un factor generalizado en la etapa escolar, sino de proponer, mediante el diseño de una ruta de acción, la intervención hacia el mejoramiento de los aprendizajes en la esfera señalada, específicamente, en la recuperación de información explícita e implícita del contenido del texto. Para el caso que nos ocupa, la investigación e intervención se realizó en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa República de Honduras, ubicada en el barrio Santa Cruz la Rosa de la ciudad de Medellín, para lo cual fue necesario, además de identificar el problema, diseñar una evaluación inicial tipo Saber, con el fin de reconocer, grosso modo, su nivel de interpretación. En este orden de ideas, el objetivo general de la propuesta de investigación es fortalecer el componente semántico, mediante el diseño y puesta en marcha de estrategias, con la implementación de la ruta didáctica -Describiendo estoy comprendiendo voy?, de manera que al final o en el momento determinado para aplicar de nuevo los instrumentos de evaluación, se pudiera percibir una interpretación diferente a la apreciación inicial. En lo referido al diseño metodológico, la propuesta se fundamentó en el enfoque cualitativo dentro de la estrategia de la investigación acción educativa, con la cual se pudo evidenciar, entre otros aspectos, un proceso gradual de fortalecimiento en el nivel de comprensión literal e inferencial, sobre todo, cuando los textos se vinculan a la realidad social del estudiante."The Semantic Competence, as a fundamental aspect in the development of communication skills, refers to the construction of meanings in the relationship between text and context. That is why such competence is configured as a fundamental element in the strengthening of reading comprehension, since it contributes to the construction of meaning in the process of interpretation. From the teaching practice, the shortcomings the students manifest in different ways about the Semantic Competence have been evidenced either in their daily lives, in their interactions, in their academic performance and, in general, in their way of seeing the world. In concordance with this, this research project starts with the purpose of not only identifying this problem as a generalized factor in the school period, but also proposing, through the design of a course of action, an intervention towards the improvement of learning in the semantic field, specifically in the retrieval of explicit and implicit information from the content of the text. For the case in hand, the research and intervention were carried out on third grade students of Institución Educativa República de Honduras, located in Santa Cruz la Rosa neighborhood, Medellin. Consequently, it was necessary, besides identifying the problem, designing an initial Saber test type evaluation, in order to recognize, concisely, their level of interpretation. Therefore, the general objective of this research is to strengthen the Saber test Semantic component, through the design and implementation of strategies, and with the implementation of the didactic sequence ""I am describing, I am understanding"", so that in the end or at a certain time determined to apply the evaluation instruments again, we could see a different interpretation of texts from the one obtained by students at the beginning of the process. Regarding the methodological design, the research was based on the qualitative approach within the Educational Action Research strategy, with which it was possible to demonstrate, among other aspects, a gradual process of strengthening of the level of literal and inferential comprehension, especially when the texts are linked to the social reality of the student.